Etnomatematika dalam Permainan Tradisional Congklak

Matematika sering dianggap sebagai pelajaran yang sulit dan terpisah dari kehidupan nyata. Padahal, banyak unsur matematika tersembunyi dalam budaya dan kebiasaan masyarakat, termasuk dalam permainan tradisional. Salah satu permainan tradisional Indonesia yang mengandung unsur matematika adalah congklak. Melalui permainan ini, kita bisa mempelajari konsep berhitung, pola, strategi, dan bahkan logika matematika secara menyenangkan.

Etnomatematika adalah kajian tentang bagaimana konsep matematika muncul dan diterapkan dalam budaya masyarakat. Istilah ini menggabungkan "etno" (budaya) dan "matematika". Dalam konteks ini, kita mempelajari bagaimana permainan congklak mencerminkan prinsip-prinsip matematika yang sebenarnya sudah lama digunakan secara turun-temurun.

Permainan congklak terdiri dari papan berlubang yang biasanya memiliki 2 baris dan 7 lubang di tiap baris, serta 2 lubang besar di kedua ujung yang disebut "induk". Setiap lubang diisi dengan biji congklak dalam jumlah yang sama (biasanya 7 biji per lubang). Permainan ini dimainkan oleh dua orang yang bergantian mengambil dan menyebarkan biji-biji ke lubang lain mengikuti arah tertentu.

Unsur matematika dalam congklak yaitu:

1.  Berhitung dan operasi bilangan

2. Pola dan Urutan

3. Strategi dan Prediksi

4. Konsep Pembagian dan Sisa

5. Simetri dan Visualisasi Geometri

Manfaat Etnomatematika dalam Pembelajaran:

1. Menggunakan congklak sebagai media belajar:

2. Menjadikan matematika lebih kontekstual dan bermakna

3. Mengembangkan kecerdasan logika dan sosial

4. Melestarikan budaya lokal sambil belajar akademik

5. Menumbuhkan rasa percaya diri karena belajar dari hal yang dekat dengan kehidupan sehari-hari

Permainan congklak bukan sekadar permainan masa lalu yang layak dikenang. Ia adalah warisan budaya yang mengandung nilai-nilai edukatif dan spiritual. Dengan mengkaji etnomatematika dalam congklak dari perspektif keislaman, kita tidak hanya mempelajari matematika dan budaya, tetapi juga membentuk karakter siswa sesuai ajaran Islam.

Mengintegrasikan congklak dalam pembelajaran berbasis nilai Islam akan memperkaya pengalaman belajar siswa, menjadikan pembelajaran matematika lebih menyenangkan, kontekstual, dan bermakna. Inilah bentuk nyata dari pendidikan Islam yang menyeluruh: menyatukan ilmu, budaya, dan akhlak. 

Referensi:

Azizah, N., & Rofiah, S. (2019). “Integrasi Nilai-nilai Keislaman dalam Pembelajaran Matematika Berbasis Etnomatematika.” Jurnal Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 10(1), 43-52.

D’Ambrosio, U. (2001). Etnomatematika dan Tantangan dalam Pendidikan Matematika. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.

Nurdin, E. (2020). “Nilai-nilai Pendidikan Islam dalam Permainan Tradisional Anak.” Jurnal Pendidikan Islam, 9(1), 112–122.

Susanto, H. (2015). "Implementasi Etnomatematika dalam Pembelajaran Matematika Berbasis Budaya Lokal." Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 89-97.

Qur'an Digital. (n.d.). Al-Qur’an dan Terjemahannya. Kementerian Agama Republik Indonesia. Diakses dari https://quran.kemenag.go.id